|
|
Київський професійно-педагогічний фаховий
коледж
|
|||
|
КОМП’ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ В
ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ Електронний
навчально-методичний посібник |
||||
|
|
||||
|
Тема 9. Монітринг якості
навчання на основі використання електронних тестових завдань План лекції 1. Тестування як форма контролю знань 2. Форми та принципи побудови тестових завдань 3. Програми
та сервіси для тестування Зміст лекції 1. Тестування як форма
контролю знань Педагогічний
контроль є невід’ємною частиною процесу освіти та професійної підготовки
фахівців. Він має знаходитися в органічному зв’язку з іншими елементами
педагогічної системи, не замінюючи дидактичні засоби навчання, а допомагаючи
виявити досягнення і недоліки цього процесу. Контроль є взаємопов’язаною
діяльністю викладача та суб’єкта навчання – студента, абітурієнта, учня тощо.
Контроль і оцінка знань виконують одночасно функцію перевірки засвоєння і
практичного застосування суб’єкта навчання одержаних під час навчального
процесу знань, а також функцію стимулювання, морального заохочення за рахунок
участі в своєрідному інтелектуальному змаганні. Практика довела, що
найбільш коректним засобом вимірювання рівня знань суб’єкта навчання є тест.
У деяких країнах тести взагалі усунули традиційні форми контролю – усні і
письмові іспити і співбесіди. Тест – це набір взаємозв’язаних тестових
завдань, що дозволяють оцінити відповідність знань учня експертної моделі
знань наочної області. Звичайно, можна сказати,
що тести тестові питання дозволяють досить надійно перевірити знання, а
рівень сформованості умінь, професійного мислення майбутнього фахівця за
допомогою педагогічних тестів можливо перевірити тільки опосередковано. Але
вони мають значно більше плюсів. Узагалі у науковому
світі тестом називають невелике стандартизоване випробування,
метою якого є отримання за невеликий період часу істотної інформації про
ознаки конкретного об’єкту з метою виявлення у нього наявності або ступеня
виразу певної властивості або якості. Властивості людини піддаються
тестуванню у психології, медицині, педагогіці, в певних областях професійної
діяльності. У цих випадках говорять відповідно про психологічні, медичні,
педагогічні, професійні тести. Разом і з тим, тестуванню може піддаватися не
тільки людина, а, наприклад, технічний пристрій. У цьому випадку говорять про
технічний тест. Для перевірки знань
у педагогіці використовується один з різновидів тестів, що набув назву тесту
досягнень (Achievement test).
Це стандартизований тест, побудований на навчальному матеріалі і призначений
для оцінювання рівня оволодіння суб’єкта навчання навчальними знаннями.
Завдяки своєї чисельності та різноманітності тести досягнень відносяться до
найчисленнішої групи психодіагностичних методик. Ці тести є психодіагностичними
методиками вимірювання та оцінювання досягнутого рівня розвитку здібностей, умінь та
знань. До тестів досягнень
належить і найбільш коректний засіб педагогічних вимірювань – педагогічний
тест. Під педагогічним тестом розуміють систему взаємопов’язаних предметним змістом завдань специфічної
форми, що дозволяють оцінювати структуру і вимірювати рівень знань. За
допомогою тестів здійснюється тестування. Тестування – це процес оцінки
відповідності особистої моделі знань суб’єкта навчання експертній моделі
знань. Головна мета
тестування – виявлення невідповідності цих моделей (а не вимірювання
рівня знань), оцінка рівня їх невідповідності. Тести складаються з набору
тестових завдань. Тестове завдання – це частина тесту,
за якою особа, яка проходить тестування, під час тестування здійснює окрему
дію, а її результат фіксується у формі окремої відповіді.
Рис. 9.1 Три
взаємопов’язані функції тестування у педагогіці Діагностична функція має за мету
визначити рівень знань, умінь та навичок суб’єкта навчання. Навчальною функцією тестування є
мотивація суб’єкта навчання до активації зусиль із засвоєння навчального
матеріалу. Виховна функція проявляється в
періодичності і неминучості тестового контролю. Це дисциплінує, організує і
спрямовує діяльність суб’єктів навчання, допомагає виявити та усунути
недоліки знань, формує прагнення розвивати свої здібності. Існують дві форми
проведення тестування знань: 1. Проходження
тестів у письмовій формі з подальшою перевіркою вручну; 2. За допомогою
комп’ютерних систем тестування знань. Під комп’ютерною
системою тестування знань (КСТЗ) надалі будемо розуміти інформаційну
систему для автоматичного проведення тестування у режимі діалогу між особою,
яка проходить тестування і комп’ютером з можливістю подальшого автоматичного
підрахунку результатів тестування цієї особи і одержанням зведених даних за
різними критеріями за усіма особами, які проходять тестування. Потенційні переваги
КСТЗ очевидні, оскільки вони дозволяють: 1. формувати свій
тест для кожної особи, яка проходить тестування, шляхом випадкового відбору
питань з банку питань, завдяки чому вона одержує індивідуальне завдання, що
не збігається із завданнями інших осіб; 2. зменшити витрати
грошей і часу на організацію і проведення тестування (особливо це актуально
під час проведення тестування у досить великих масштабах, коли тестування
вимагає наявності значної кількості людей, зберігання та друку тестів,
організації їх зберігання, сканування результатів тестування і та ін.); 3. дають можливість
студенту самостійно оцінити рівень своїх знань, а викладачу – систематизувати
і спростити процес оцінки якості знань осіб, які проходять тестування; 4. звільнити
викладача від рутинної роботи під час проведенні іспитів і проміжному
контролю знань; 5. автоматизувати
оброблення результатів, що дозволяє, по-перше, забезпечити об’єктивність
контролю знань, і, подруге, значно підвищити
оперативність одержання оцінок за результатами тестування; 6. значно підвищити
гнучкість контролю знань шляхом використання гнучкого графіку проведення
тестування (навіть індивідуального); 7. підвищити якість
аналізу проходження навчального процесу і взагалі надати всебічний аналіз
результатів тестування, включаючи навіть хронологічні дані щодо тестування; 8. централізовано
здійснювати аналіз якості підготовки великого числа питань, що тестуються за
широким кодом (це дозволяє визначити розділи, що є найскладнішими у вивченні,
і коригувати процес навчання залежно від результатів тестуванню); 9. використовувати в
тестах мультимедійні технології, що, в свою чергу, дозволяє створювати типи
тестових завдань, які 15 принципово неможливі під час проходження тестів у
письмовій формі (наприклад, використання технологій перетягування «drop-and-drag» для операцій з графічними зображеннями); 10. підвищити рівень
інформаційної безпеки тестових завдань. Слід зауважити, що
ці переваги стосуються в першу чергу «традиційного» освітнього процесу,
оскільки при використанні дистанційних технологій КСТЗ взагалі стають
основним засобом контролю. 2. Форми та принципи
побудови тестових завдань Розрізняють дві
форми (формати) подання тестових завдань: 1. Завдання відкритої форми. За цим варіантом особа, яка проходить тестування, формує відповідь
самостійно. Вимоги до тестового
завдання відкритої форми: 1. Кожне завдання має бути націлене на одне
доповнення (відповідь). 2. Доповнення слід розташувати наприкінці
запитання, оскільки вважається, що чим ближче до кінця запитання воно
розташоване, тим краще сприймається сутність завдання. 3. У разі необхідності після доповнення
вказується одиниця виміру. 2. Завдання закритої форми. Такі завдання передбачають наявність кількох заздалегідь визначених
відповідей, з яких особа, яка проходить тестування, вибирає одну або кілька
правильних. Вимоги до тестового завдання із множинним
вибором: 1. У текст завдання включається максимальна
кількість інформації, що має відношення до проблеми. 2. У варіантах відповідей не
використовуються слова і вирази, що повторюються: вони поміщаються в основний
текст завдання. 3. Варіанти відповідей мають бути стислими
і мати приблизно однакову довжину. 4. Тестове завдання складається так, щоб ні
його основний текст, ні варіанти відповідей не були ключем для інших завдань. 5. При складанні групи завдань, що
відносяться до одного тексту, графіка, схеми необхідно забезпечити
незалежність завдань для того, щоб правильність виконання одного завдання не
залежала від правильності виконання іншого. 6. Кожне завдання повинне мати хоч би одну
правильну відповідь. 7. За можливістю кількість варіантів
відповідей повинно бути не більше п’яті, а ще краще – чотирьох. 8. Слід уникати таких відповідей як «Усі
відповіді правильні», «Усі відповіді неправильні», «Правильна відповідь
відсутня». Вимоги до тестових
завдань на встановлення відповідності і відновлення послідовності: 1. Обов’язкова наявність інструкції, яка
чітко пояснює правила вибору відповіді. 2. Назви стовпців мають бути стислими і
належать до усіх елементів представленого класу. 3. Елементи стовпців повинні виражати зміст
завдання. Причому, число відповідей в правому стовпці має бути більше числа
завдань в лівому стовпці. 4. Кількість елементів будь-якого зі
списків не повинне перевищувати десяті; а найбільш раціональною кількістю
багато фахівців вважають 5-6. 5. Усі завдання необхідно розташовувати на
одній сторінці, не допускаючи перенесення на наступну сторінку окремих
елементів. 6. Доцільно подавати усі відповіді у
називному відмінку, оскільки у цьому випадку закінчення слова не може бути
підказкою. Відповідно до моделі знань комп’ютерні
тести можна класифікувати так: 1. На знання. 2. На навики. 3. На
вміння. 3.
Програми та серсвіси для
тестування КСТЗ становлять
специфічну групу програмного забезпечення. Їх можна класифікувати за різними
класифікаціями. За ступенем
універсальності: ⮚ універсальні; ⮚ спеціалізовані. Універсальні
призначені для створення тестових завдань у будь-яких галузях, спеціалізовані
– орієнтується на певну галузь, наприклад, математику, хімію. За рівнем
автономності: 1. у складі LMS (Learning Management System), тобто систем управління навчанням (Moodle, SharePoint Learning Kit); 2. окремий модуль; 3. комплексний набір
модулів. За складом модулів: 1. наявність окремих
модулів для складання тестів і проведення тестування; 2. наявність
спеціального модуля тільки для складання тестів. За характером
проведення тестування: 1. за допомогою
інструментальних оболонок, призначених саме для проведення тестування; 2. за допомогою
браузера. Таке тестування ще називають WWW-тестуванням або
Інтернет-тестуванням. Нарешті, як і усе
інше програмне забезпечення, КСТЗ поділяються на комерційне (пропріетарне) і безкоштовне (freeware).
У складі безкоштовного програмного забезпечення у свою чергу можна виділите
таке, яке має відкритий код, що дозволяє бажаючим вдосконалювати систему і із
закритим кодом, коли за програмний код відповідає тільки розробник системи. Сьогодні системи
онлайн-тестування зробили справжню революцію в освіті. Вони допомогли
вдосконалити оцінювання знань студентів. Тепер викладач набагато легше і
зручніше може проводити іспити, відстежувати результати та прогрес здобувачів
освіти. Розглянемо приклади
сервісів для тестування: Google Форми – це один із
найпростіших і зручних сервісів. Скористатися ними може кожен охочий, якщо
створить обліковий запис Google. Форми Google використовуються окремо або як
частина платформи Google Класу для створення різних типів завдань. Наприклад: текст – коротка
текстова відповідь, яку потрібно ввести самостійно; текст абзацу –
текстова відповідь із кількох абзаців; множинний вибір –
вибір однієї правильної відповіді з кількох; прапорці –
використовуються для створення запитань з кількома правильними відповідями; вибрати зі списку –
вибрати одну правильну відповідь із наведеного списку та інші. Kahoot! - це освітня
платформа, яка дозволяє проводити інтерактивні заняття та перевіряти знання
учнів за допомогою онлайн-тестів. Можуть бути залучені максимум 50 учнів.
Вчитель самостійно створює запитання або обирає з готових варіантів. Існує
також бібліотека зображень, які можна використовувати для візуалізації
завдань, додавати їх до запитань або використовувати як відповіді. Платформа
дозволяє скласти графік результатів навчання або дізнатися відповідь кожного
студента. Використовуючи
безкоштовну версію платформи, ви можете створити два типи запитань: вікторину
або запитання «множинного вибору» – учень обирає одну або кілька правильних
відповідей. Також можна запропонувати відповіді на питання типу
«правда-неправда». Quizizz – сервіс для створення
вікторин та тестів. Він подібний до Kahoot! Quizizz можна використовувати в режимі реального часу в
класі, а також як окрему позакласну роботу для учня, наприклад, як домашнє
завдання. Сервіс дозволяє відстежувати успіхи кожного учня, а також
експортувати дані в Excel. Вчитель може використати готові тести з бібліотеки
Quizizz або створити тест, гру чи опитування. Quizlet – сервіс для створення цікавих тестів та
флеш-карт. Це сервіс, який дозволяє легко запам’ятовувати будь-яку
інформацію, котру можна представити у вигляді навчальних карток. Все що
потрібно – це знайти в базі або створити власні картки, додаючи до них
зображення й аудіофайли і потім виконувати вправи й
грати в ігри, щоб запам’ятати цей матеріал. У Quizlet існує сім різних способів роботи: п’ять
навчальних режимів і дві гри. Classtime – це помічник
вчителя, що збагачує Ваш урок миттєвою візуалізацією рівня розуміння та
прогресу усього класу в живому часі. Mentimeter - це онлайновий сервіс для створення та
проведення миттєвих опитувань в аудиторії та під час вебінарів.
Основні можливості
та обмеження безкоштовної версії сервісу: · за одним кодом
доступу можна дати студентам доступ не більше ніж до двох опитувань
загального або просунутого типу, а також до п’яти запитань у режимі Quiz; · викладач може
створювати необмежену кількість опитувань різного типу за різними кодами
доступу, а також організовувати їх у своєму профілі в папки; · можна створювати
онлайнові презентації із необмеженою кількістю текстових слайдів, до яких
можна додавати також зображення чи лінки, а також вбудовувати відео і,
звичайно, додавати опитування (в межах описаного вище ліміту); · для створення та демонстрування
опитувань чи слайдів у Mentimeter потрібен
безперебійний доступ до інтернету; · для участі в
опитуваннях учасники мають увійти зі свого пристрою (мобільний телефон,
планшет, комп'ютер) на сайт menti.com або ввести цифровий код опитування у
скачаний заздалегідь застосунок; · немає обмежень на
кількість учасників, які беруть участь в опитуваннях. Learningapps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє
створювати інтерактивні вправи. Він є конструктором для розробки
різноманітних завдань з різних предметних галузей для використанням і на уроках, і позаурочний час, і для малечі, і для
старшокласників. Polleverywhere - ще один
онлайн-сервіс створення опитувань із різними типами запитань. Тут можна
створювати нові запитання типу множинний вибір, відкрита відповідь,
голосування за питання, створення рейтингу та позначення областей на
зображенні. Крім цього можна створювати опитування, які передбачають
відповідь на питання протягом тривалого часу. Цікавим є графічний спосіб
показу відповідей користувачів на відкриті питання (у вигляді текстової
стіни, хмари слів, цитат чи рухомого рядка). Можна переглядати результати
опитувань зі своєї панелі керування, а також вбудувати їх у презентацію або
демонструвати за створеним посиланням. Додаткові матеріали Рекомендовано ознайомитись з додатковою інформацією до
лекційного матеріалу по даній темі та здати тест Перегляньте презентацію до теоретичного матеріалу
Пройдіть
тестування
Контрольні запитання 1. Що таке тест? 2. Що називають
тестуванням? 3. Які функції в
педагогіці виконує тестування? 4. Які є форми подання
тестових задань? 5. Наведіть приклади
сервісів для проедення тестування. 6. Які основні види запитань
використовують в електронних тестах? 7. |
||||
