|
|
Київський професійно-педагогічний фаховий
коледж
|
|||
|
КОМП’ЮТЕРНі
ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ Електронний
навчально-методичний посібник |
||||
|
|
||||
|
Тема 10. Платформи та сервіси для дистанційного навчання План лекції 1.Організація освітнього процесу за
дистанційними та змішаними формами навчання 2. Платформи
та сервіси для організації дистанційного навчання 3. Переваги та недоліки дистанційного навчання Зміст лекції 1. Організація освітнього
процесу за дистанційними та змішаними формами навчання
Дистанційне навчання – це організація освітнього процесу, учасники якого віддалені одне від
одного і взаємодіють за допомогою сучасних інформаційно-комунікаційних
(цифрових) технологій. Технології
дистанційного навчання – це
інформаційні технології створення, передачі та збереження навчальних
матеріалів, організації й супроводу навчального процесу дистанційного
навчання за допомогою телекомунікаційного зв’язку. Нині дистанційне навчання розглядається як
нова педагогічна технологія або комплекс, що використовує у взаємодії та взаємодоповненні всі відомі технології навчання й
керується основними законами педагогіки, хоч і трансформує їх згідно з новими
умовами навчання та потребує певного переосмислення в рамках освітніх
закладів. До найефективніших відносять технологію змішаного навчання (blended learning) та її
різновид — технологію перевернутого навчання. Змішане навчання – це
освітня технологія, яка передбачає поєднання інформаційно-комунікаційних
методів навчання з методами традиційного і самостійного навчання, поєднання
аудиторних форм навчання з віртуально-мережевими. Мається на увазі не просто
використання сучасних інтерактивних технологій на додаток до традиційних, а
якісно новий підхід до навчання, що трансформує, а іноді й «перевертає» клас
(flipped classroom) У Положенні про
дистанційне навчання передбачено організацію дистанційного навчання в асинхронному
(учасники взаємодіють між собою із затримкою в часі, застосовуючи електронну
пошту, форум, соціальні мережі, хмарні сервіси тощо) та синхронному (учасники
одночасно перебувають у системі дистанційного навчання та/або беруть участь у
вебінарі, відеоконференції, семінарі, чаті тощо)
режимах. Варіанти організації
дистанційного навчання здобувачів освіти в асинхронному режимі: 1. Із використанням
електронної пошти. Учитель надсилає учням на їх електронні скриньки навчальні
матеріали та/або посилання на навчальні онлайн-ресурси, завдання; учні
опрацьовують самостійно матеріали та виконують завдання, виконані завдання
надсилають на електронну скриньку вчителю. 2. Із використанням Google Диску (Dropbox та інших
хмарних сховищ). Учитель створює папку для учнів із навчальними матеріалами
та завданнями, учні самостійно опрацьовують матеріали, виконують завдання та
розміщують їх у тій же папці. 3. Із використанням
соціальних мереж/месенджерів. Учитель створює групу в соціальній
мережі/месенджері (Facebook, Viber,
Telegram тощо) з обмеженим доступом, розміщує
навчальні матеріали та/або посилання на навчальні онлайн-ресурси, завдання.
Також у групі можна проводити опитування учасників. 4. Із використанням
сайту/блогу/віртуальної дошки тощо. Учитель розміщує навчальні матеріали
та/або посилання на навчальні онлайн-ресурси, завдання для учнів на власному
(шкільному) сайті або блозі, віртуальній дошці або інтерактивному плакаті (Padlet, Lino, ThingLink, Genial.ly тощо), учні самостійно опрацьовують
матеріали, виконують завдання та надсилають їх на електронну пошту вчителя
або прикріплюють у коментарях до посту, розміщують відповіді/посилання на
виконані завдання на віртуальній дошці, відповіді у тестових системах тощо. Варіанти організації
дистанційного навчання здобувачів освіти в синхронному режимі: 1. Використання
платформ дистанційного навчання (Moodle, Google Classroom та інші).
Учитель створює дистанційний курс (клас), реєструє учнів у курсі (або надає
їм код приєднання до класу Google Classroom). У створеному дистанційному курсі вчитель
розміщує текстові матеріали, презентації, відеозаписи, завдання, посилання на
інші освітні ресурси. Учні ознайомлюються з навчальними матеріалами,
виконують завдання та завантажують їх до системи дистанційного навчання.
Учитель перевіряє, оцінює виконання завдань учнями, пише відповідні коментарі
до робіт. Застосування платформ дистанційного навчання є доречним для
організації дистанційного та індивідуального навчання в закладах освіти і в
асинхронному режимі. 2. Проведення вебінарів, відеоконференцій (BigBlueButton,
Google Hangouts, YouTube та інші). Учитель створює обліковий запис у
відповідному сервісі, планує трансляцію та надсилає посилання на заплановану
трансляцію учням на електронні скриньки. Під час трансляції вчитель може
демонструвати дошку, записувати, малювати на ній, надавати можливість дій учням
(якщо це дозволяє сервіс). 3. Проведення чатів
– спілкування користувачів мережі в режимі реального часу через месенджери: Viber, Messenger, Telegram, WhatsApp, а також можливість проведення чатів надає пошта
Gmail. 4. Використання
спільних документів Google (документів,
презентацій, таблиць, малюнків тощо) дозволяє організувати роботу в режимі
реального часу. Учні можуть як створювати документи разом (записувати
відповіді, думки, формули, створювати разом слайди тощо), так і коментувати
їх. Цей інструмент можна застосовувати також в асинхронному режимі. Зауважимо, що під
час організації дистанційного навчання в закладі освіти доцільно поєднувати
синхронний та асинхронний режими навчання. У виборі режиму
навчання зазвичай оптимальним є змішаний підхід, який може допомогти вчителю
об’єднати переваги синхронного та асинхронного режимів, навчання в режимах
онлайн та офлайн. Важливим стало
збалансоване поєднання цифрових завдань, роботу з підручником та робочим
зошитом 2. Платформи та сервіси для
організації дистанційного навчання Для забезпечення дистанційного навчання
здобувачів заклад освіти може створювати електронні освітні ресурси або
використовувати інші, що пройшли перевірку в цьому закладі (доступність,
якість і відповідність змісту тощо). При виборі цифрових інструментів та засобів
заклад освіти має враховувати рівень цифрової компетентності та рівень
апаратного й програмного забезпечення учасників освітнього процесу, наявність
платформи для дистанційного навчання, досвід використання цифрових та
дистанційних технологій, готовність учнів до дистанційного навчання. Використовувати як основні обмежену
кількість цифрових інструментів (3–4) для закладу (критерії — відповідність
методичній цілі, зручність у використанні завдяки дружньому інтерфейсу,
доступність з різних гаджетів, забезпечення інформаційної безпеки,
безкоштовність). Використання дистанційних платформ та
віртуальних класів (Moodle, Moodle
Cloud, Edmodo, EDX,
Office 365, Google Class,
ClassDoJo, «Мій клас», Human
тощо) дає можливість застосовувати системи керування навчанням (LMS) та
системи керування контентом (СМS), автоматизувати дистанційне навчання. Сайт
школи, сторінки в соціальних мережах, відео-канали дають змогу закладу не
тільки інформувати про діяльність в умовах дистанційного навчання, а й
організувати обговорення, співпрацю зі всіма учасниками освітнього процесу
(рис. 10.1).
Рис. 10.1
Використання дистанційних платформ, сайтів, сторінок у соціальних мережах GOOGLE CLASSROOM. Безкоштовний
веб-сервіс, створений Google для закладів освіти. Є мобільний додаток. MOODLE. Навчальна
платформа, яка допоможе створити ефективне інтернет-навчання у власному
середовищі. Можливість створювати курси, близько 20 видів діяльностей. Є
мобільний додаток. HUMAN ШКОЛА. Зручні та сучасні
інструменти для навчального закладу (система управління навчанням, аналітика,
шкільна соцмережа, рефлексія). Безкоштовно для державних ЗЗСО. НАВЧАЛЬНА ХМАРА
«LCLOUD» –
сучаcна CRM-система для керування розкладом занять, створення комплексу єдиного навчально-методичного забезпечення,
портфоліо викладача, електронного журналу, відомостей про студента та його
рейтинг, проведення онлайн-тестування
тощо. НОВІ ЗНАННЯ. Електронні класні
щоденники та журнали. Зручна система дистанційного навчання. Заклад освіти
повинен бути приєднаним до системи "КУРС "Школа". ЄДИНА ШКОЛА. Інформаційно-комунікаційна
система, призначена для закладів освіти, учнів та їх батьків, включає
електронні журнал та щоденник. Є мобільний додаток. Рекомендована МОН
України. 3. Переваги та недоліки
дистанційного навчання Серед суттєвих переваг
дистанційної форми навчання можна відзначити наступні: Можливість навчатися
у будь-який час. Студент, який навчається дистанційно, може самостійно
вирішувати, коли і скільки часу упродовж семестру йому приділяти на вивчення
матеріалу. Він будує для себе індивідуальний графік навчання. Можливість навчатися
в будь-якому місці. Студенти можуть вчитися, не виходячи з дому чи офісу,
перебуваючи у будь-якій точці планети. Щоб приступити до навчання, необхідний
лише комп'ютер з доступом в Інтернет. Відсутність необхідності щодня відвідувати
навчальний заклад - безсумнівний плюс для людей з обмеженими можливостями
здоров'я, для проживаючих у важкодоступних місцевостях, батьків з маленькими
дітьми. Навчання без відриву
від основної діяльності. Для навчання зовсім не обов'язково брати
відпустку на основному місці роботи, виїжджати у відрядження. Також
дистанційно можна навчатися на декількох курсах чи у декількох навчальних
закладах одночасно. Можливість навчатися
у своєму темпі. Не обов’язково навчатися у тому ж темпі, що й інші студенти.
Студент завжди може повернутися до вивчення більш складних питань, кілька
разів подивитися відео-лекції, перечитати переписку з викладачем, а вже
відомі йому теми може пропустити. Головне, успішно проходити проміжні та
підсумкові атестації. Доступність
навчальних матеріалів. Доступ до всієї необхідної літературі
відкривається студенту після реєстрації в системі дистанційного навчання, або
він отримує навчальні матеріали електронною поштою. Зникає проблема нестачі
чи відсутності підручників, навчальних посібників чи методичок. Мобільність. Зв'язок з
викладачами, репетиторами здійснюється різними способами: як on-line, так і
off-line. Проконсультуватися з викладачем за допомогою електронної пошти іноді
ефективніше та швидше, ніж призначити особисту зустріч при очному або
заочному навчанні. Навчання в спокійній
обстановці. Проміжна атестація студентів дистанційних курсів проходить у
формі on-line тестів. Тому в студентів менше причин для хвилювань. Виключається
можливість суб'єктивної оцінки: на систему, яка перевіряє правильність
відповідей на питання тесту, не вплине успішність студента з інших предметів,
його соціальний статус та інші чинники. Індивідуальний
підхід. При традиційному навчанні викладачеві досить важко приділити
необхідну кількість уваги всім студентам групи, підлаштуватися під темп
роботи кожного. Використання дистанційних технологій підходить для
організації індивідуального підходу. Крім того, що студент сам обирає собі
темп навчання, він може оперативно отримати у викладачавідповіді на виникаючі
питання. Дистанційна освіта
дешевша. Якщо порівнювати вартість навчання на заочній і дистанційній
формах навчання, то дистанційна скоріш за все буде дешевшою. Студенту не
доводиться оплачувати дорогу, проживання, а у випадку з зарубіжними вузами не
потрібно витрачатися на візу і закордонний паспорт. Зручність для
викладача. Вчителі, репетитори, викладачі, що займаються педагогічною
діяльністю дистанційно, можуть приділяти увагу більшій кількості студентів і
працювати, навіть перебуваючи у відрядженні чи на конференції за кордоном.. Разом з тим є недоліки
дистанційного навчання: Необхідна сильна
мотивація. Практично весь навчальний матеріал студент-дистанційник
освоює самостійно. Це вимагає достатньої сили волі, відповідальності і
самоконтролю. Швидше за все, ніхто його підганяти чи заохочувати до навчання
не стане. Підтримувати потрібний темп навчання без контролю з боку вдається
не всім. Нестача практичних
вмінь та навиків. Досить проблемно якісно організувати дистанційне навчання за
напрямами підготовки та спеціальностями, на яких передбачена велика кількість
практичних занять. Навіть найсучасніші комп’ютерні тренажери не замінять
майбутнім менеджерам «живої» практики. Дистанційна освіта
не підходить для розвитку комунікабельності. При дистанційному
навчанні особистий контакт студентів один з одним і з викладачами
мінімальний, а то і цілком відсутній. Тому така форма навчання не підходить
для розвитку комунікабельності, впевненості, навичок роботи у команді. Проблема
ідентифікації студента. Поки найефективніший спосіб простежити за
тим, чи студент самостійно здавав іспити чи заліки, - це відеоспостереження,
що не завжди можливо. Додаткові матеріали Рекомендовано ознайомитись з додатковою інформацією до
лекційного матеріалу по даній темі та здати тест Перегляньте презентацію до теоретичного матеріалу
Пройдіть тестування
Контрольні запитання 1. Що називають
дистанційним навчанням? 2. Що називають
змішаним навчанням? 3. Чим відрізняється
організація дистанційного навчання в синхронному режимі від асинхронного режиму? 4. Назвіть переваги
дистанційного навчання. 5. Назвіть недоліки
дистанційного навчання. 6. Які ви знаєте
платформи для організації дистанційного навчання? |
||||
